Szekciósegéd - Diákparlament 2004.

1-4. szekciók: A diákönkormányzatok szervezeti és működési szabályzata (milyen legyen, mit tartalmazzon)

Miután az SZMSZ a diákönkormányzat (továbbiakban DÖK) - egyik - legfontosabb alapdokumentuma, a szekció a következő kérdésekre próbál választ keresni: létezik-e, ismert-e a funkciója, fontosságát tisztázni kell, valamint érdemes felmérni az elkészítésével és elfogadásával kapcsolatban felmerülő esetleges visszásságok előfordulását.

A szekció minimumcélja:

A résztvevők térképezzék fel a témakörön belül őket érintő legfontosabb problémákat, majd ezekkel összefüggésben fogalmazzanak meg ajánlást az alábbiak szerint:

A téma feldolgozását követően a diákok értsék, mi a különbség diákmozgalmat-segítő pedagógus, és diákönkormányzatot segítő nagykorú között. Tisztázódjon, hogy a hatékony működés egyik alapvető feltétele a segítő pedagógus aktív részvétele, amely azonban nem irányítói, hanem mentori szerepet jelent.

A szekció minimumcélja:

A résztvevők térképezzék fel a témakörön belül őket érintő legfontosabb problémákat, majd ezekkel összefüggésben fogalmazzanak meg ajánlást az alábbiak szerint:

A szekció általános célja annak tisztázása, hogy a DÖK előre megtervezett módon, vagy ad hoc jelleggel dolgozik-e; amennyiben készül éves munkaterv, ennek elkészítése hogyan zajlik (kik készítik, mikor, hogyan, milyen módszerekkel, mit tartalmaz, kinek van még hatása rá). A résztvevők váljanak képessé egy stratégiára épített munkaterv összeállítására az idő, humán erőforrás, infrastrukturális és anyagi feltételek dimenzióit is figyelembe véve. A résztvevők egymás tapasztalataira is építve ismerjenek meg olyan módszereket, melynek segítségével képessé válnak a valós igényeken alapuló, prioritásokat tudatosan meghatározó, konkrét célokkal megvalósuló programok, tevékenységek tervezésére.

A szekció minimumcélja:

A résztvevők térképezzék fel a témakörön belül őket érintő legfontosabb problémákat, majd ezekkel összefüggésben fogalmazzanak meg ajánlást az alábbiak szerint:

A szekció általános célja annak tisztázása, hogy mennyire tudatos a DÖK működése, valamint, hogy - többek közt a választási eljárás alapján - mennyire tekinthetők legitimnek a diákönkormányzatok.

A szekció minimumcélja:

A résztvevők térképezzék fel a témakörön belül őket érintő legfontosabb problémákat, majd ezekkel összefüggésben fogalmazzanak meg ajánlást az alábbiak szerint:

A szekció általános célja annak tisztázása, hogy kompetens döntések meghozatalához nélkülözhetetlen a választókkal, illetve az iskolai élet más szereplőivel való folyamatos és érdemi kapcsolattartás. Ennek mentén legyenek képesek a diákok átlátni és érteni a képviseleti rendszert, és új, innovatív információs technológiák, módszerek kialakítására, alkalmazására.

A szekció minimumcélja:

A résztvevők térképezzék fel a témakörön belül őket érintő legfontosabb problémákat, majd ezekkel összefüggésben fogalmazzanak meg ajánlást az alábbiak szerint:

17-20. szekciók: A diákönkormányzat érdekvédelmi tevékenysége tanulmányi kérdésekben

A szekció általános célja, hogy a diákok lássák át a tanulói érdekérvényesítés rendszerét, ezen belül legyenek képesek meghatározni saját kompetenciájukat a kifejezetten tanulmányi kérdésekre vonatkozó problémák esetén. Ismerjék meg az ide vonatkozó jogszabályi részeket, legyenek képesek értelmezni azokat. Ismerjék meg a pedagógusok jogkörét e téma kapcsán, illetve az alternatív érdekvédelmi lehetőségeket. Legyenek képesek felismerni az érdek- és jogsérelmek közötti különbséget, ez alapján megtalálni a megfelelő alkalmazható eljárást, illetve ismerjék meg azokat a forrásokat, ahonnan ezen tevékenységük során korrekt szakmai segítséghez juthatnak.

A szekció minimumcélja:

A résztvevők térképezzék fel a témakörön belül őket érintő legfontosabb problémákat, majd ezekkel összefüggésben fogalmazzanak meg ajánlást az alábbiak szerint:

21-25. szekciók: A diákönkormányzatok érdekvédelmi szerepe a házirendi, sportköri, szabadidős, iskolai- és kollégiumüzemeltetési (büfé, menza stb.) kérdésekben

A szekció általános célja annak tisztázása, hogy a DÖK ellátja-e a kiemelten fontos alaptevékenységeit (érdekérvényesítés, érdekképviselet), ezzel kapcsolatban milyen akadályokba ütközik, ezek elhárítására milyen - mások számára is használható - alternatív megoldások születtek.

A résztvevők térképezzék fel a témakörön belül őket érintő legfontosabb problémákat, majd ezekkel összefüggésben fogalmazzanak meg ajánlást az alábbiak szerint:

A szekció általános célja, hogy a résztvevők ismerjék meg a fegyelmi eljárás jogszabályban előírt lebonyolításának menetét. Ismerjék meg a fegyelmi eljárás megindításával, különösen annak helyével kapcsolatban figyelembe veendő szabályokat, a kiskorú tanuló esetén érvényes különleges szabályokat. Ismerjék meg a fegyelmi eljárás lefolytatásának lépéseit. Legyenek képesek elkülöníteni a fegyelmi eljárást a fegyelmi tárgyalástól. Ismerjék meg a fegyelmi büntetés lehetséges formáit, illetve a kapcsolódó dokumentumok alapkritériumait.

A résztvevők térképezzék fel a témakörön belül őket érintő legfontosabb problémákat, majd ezekkel összefüggésben fogalmazzanak meg ajánlást az alábbiak szerint:

A szekció általános célja, hogy a résztvevők ismerjék meg az intézményi alapdokumentumok elkészítésének folyamatát, főbb kötelező tartalmi elemeit, illetve az egyéb lehetséges tartalmi elemeket. Ismerjék meg ezen dokumentumoknak azon részeivel kapcsolatos alapvető jellemzőket, melyek ismerete mindennapi tevékenységük alapja. Ismerjék meg a tanulókra vonatkozó legfontosabb tartalmi elemeket, legyenek képesek felismerni az egyes dokumentumok közötti, illetve az egyes jogszabályokhoz kötődő összefüggéseket. Legyenek képesek felismerni ezen dokumentumok esetleges hiányosságait, jogsértő pontjait. Ismerjék fel saját szerepük súlyát az őket érintő szabályok kialakításában, illetve az azok szerinti működés biztosításában. Legyenek képesek érdemi állásfoglalás megalkotására.

A szekció minimumcélja:

A résztvevők térképezzék fel a témakörön belül őket érintő legfontosabb problémákat, majd ezekkel összefüggésben fogalmazzanak meg ajánlást az alábbiak szerint:

32-35. szekciók: Iskolarádió működtetése

A szekció általános célja annak feltérképezése, hogy általában működik-e iskolarádió, ha igen, milyen céllal, milyen hatásfokkal (működésének minősége, intenzitása, milyen eredmények vannak a kitűzött célok elérésében), működésének milyen hatásai vannak (pl. diákok jobban informáltak, kevésbé passzívak). A résztvevők legyenek képesek elkülöníteni az iskolai médiumokat, valamint a diákönkormányzat saját tájékoztatási rendszerét. Ismerjék, és legyenek képesek gyakorolni az ezekhez kapcsolódó különböző tartalmú és szintű jogaikat.

A szekció minimumcélja:

A résztvevők térképezzék fel a témakörön belül őket érintő legfontosabb problémákat, majd ezekkel összefüggésben fogalmazzanak meg ajánlást az alábbiak szerint:

A szekció általános célja annak feltérképezése, hogy általában van-e iskolaújság, kik a készítői, ezzel kapcsolatban a diákság (nem csak DÖK tagok) részvételének lehetősége, az újság megjelentetésének célja (tájékoztatás, megjelenési lehetőség pl. versekkel, szórakoztatás). A résztvevők legyenek képesek elkülöníteni az iskolai médiumokat, valamint a diákönkormányzat saját tájékoztatási rendszerét. Ismerjék, és legyenek képesek gyakorolni az ezekhez kapcsolódó különböző tartalmú és szintű jogaikat.

A szekció minimumcélja:

A résztvevők térképezzék fel a témakörön belül őket érintő legfontosabb problémákat, majd ezekkel összefüggésben fogalmazzanak meg ajánlást az alábbiak szerint:

A szekció általános célja annak feltérképezése, hogy a DÖK általában megtartja-e a kötelező éves közgyűlését, ha igen ez milyen eljárásban zajlik. A résztvevők ismerjék meg a közgyűléssel kapcsolatos alapvető jogszabályi hátteret, legyenek képesek megkülönböztetni a küldöttgyűlési és közgyűlési lebonyolítási formát, értsék az ezek közötti különbség jelentőségét. Vitassák meg tapasztalataikat, és legyenek képesek új, kreatív technikák kialakítására a szervezés és lebonyolítás legfontosabb lépéseivel kapcsolatban.

A szekció minimumcélja:

A résztvevők térképezzék fel a témakörön belül őket érintő legfontosabb problémákat, majd ezekkel összefüggésben fogalmazzanak meg ajánlást az alábbiak szerint:

43-48. szekciók: Az iskolai diákönkormányzatok részvétele szabadidős programok, iskolai vagy kollégiumi napok stb. szervezésében

A szekció általános célja annak feltérképezése, hogy a DÖK szervez-e programokat, ehhez mennyire kap tág teret (segítséget, szabad kezet" stb.), milyen tudatosan tervezi és szervezi meg rendezvényeit, milyen célokkal és milyen eredményekkel.

A szekció minimumcélja:

A résztvevők térképezzék fel a témakörön belül őket érintő legfontosabb problémákat, majd ezekkel összefüggésben fogalmazzanak meg ajánlást az alábbiak szerint:

49. szekció: Az iskolai diákönkormányzatok szerepe a napközis és tanulószobai foglalkozásokra való felvétel, a kollégiumi és externátusi elhelyezés iránti kérelem elbírálási elveinek meghatározásában, a kérelmek elbírálásában

A szekció általános célja annak feltérképezése, hogy a DÖK részt vesz-e ezen folyamatokban, ismeri-e az eljárás metódusait, szabályait. A résztvevők vitassák meg tapasztalataikat, problémáikat a területet illetően.

A szekció minimumcélja:

A résztvevők térképezzék fel a témakörön belül őket érintő legfontosabb problémákat, majd ezekkel összefüggésben fogalmazzanak meg ajánlást az alábbiak szerint:

50. szekció: Diákönkormányzatok, diákélet az Európai Unióban

A szekció általános célja, hogy a résztvevők vitassák meg, dolgozzák fel az előadásokon hallottakat, keressenek kapcsolódási pontokat, vessék össze a hazai és külföldi tapasztalatokat.

A szekció minimumcélja:

A résztvevők térképezzék fel a témakörön belül őket érintő legfontosabb problémákat, majd ezekkel összefüggésben fogalmazzanak meg ajánlást az alábbiak szerint:

Az összes szekcióhoz:

Érdemes felmérni a szekciómunka során leggyakrabban felmerülő problémákat, ezeknek a megoldásáról beszélni; ha van ilyen, összegyűjteni azokat a módszereket, eljárásokat, amik egy-egy felmerülő probléma megoldásában példaértékűek, mások számára is használhatóak lehetnek.